REET के लिए बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र नोट्स
बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र REET के दोनों लेवल में समान खंड है: हर लेवल में 30 प्रश्न, लेवल 1 में लगभग 6 से 11 वर्ष और लेवल 2 में 11 से 14 वर्ष के बच्चों पर केंद्रित। कुछ गिने-चुने सिद्धांत और कानून बार-बार पूछे जाते हैं। ये नोट्स ज़रूरी बातें समेटते हैं; इन्हें दोहराएँ, फिर पिछले वर्षों के असली प्रश्नों से ख़ुद को जाँचें।
पियाजे: संज्ञानात्मक विकास
जीन पियाजे बच्चों को सक्रिय सीखने वाला मानते थे, जो अपनी समझ ख़ुद बनाते हैं। मुख्य शब्द: स्कीमा (मानसिक ढाँचा), आत्मसातीकरण (नए अनुभव को मौजूदा स्कीमा में फिट करना), समायोजन (अनुभव के अनुसार स्कीमा को बदलना) और साम्यधारण (दोनों के बीच संतुलन बनाना)। चार अवस्थाएँ: संवेदी-गामक (जन्म से लगभग 2 वर्ष; वस्तु स्थायित्व), पूर्व-संक्रियात्मक (2 से 7 वर्ष; प्रतीकात्मक खेल, अहंकेंद्रिता, जीववाद, संरक्षण की समझ नहीं), मूर्त संक्रियात्मक (7 से 11 वर्ष; संरक्षण, उत्क्रमणीयता, ठोस चीज़ों पर तार्किक सोच) और औपचारिक संक्रियात्मक (11 वर्ष से आगे; अमूर्त और परिकल्पनात्मक चिंतन)। कक्षा में: बच्चे की अवस्था के अनुसार करके सीखना।
वायगोत्स्की: दूसरों के साथ सीखना
लेव वायगोत्स्की के अनुसार बच्चे सामाजिक अंतःक्रिया, भाषा और संस्कृति के माध्यम से सीखते हैं। समीपस्थ विकास का क्षेत्र (ZPD) वह अंतर है जो बच्चे के अकेले कर पाने और किसी अधिक जानकार व्यक्ति (शिक्षक, माता-पिता या सहपाठी) की मदद से कर पाने के बीच होता है। पाड़ (स्कैफ़ोल्डिंग) का मतलब है सहारा देना और बच्चे के सक्षम होने पर उसे धीरे-धीरे हटा लेना; यह शब्द बाद में वुड, ब्रूनर और रॉस ने दिया, पर परीक्षा में इसे वायगोत्स्की से ही जोड़ा जाता है। उन्होंने निजी वाक् का भी वर्णन किया, यानी सोचने के लिए बच्चों का ख़ुद से बात करना। कक्षा में: समूह कार्य, साथियों से सीखना और मार्गदर्शित अभ्यास।
कोहलबर्ग: नैतिक विकास
लॉरेंस कोहलबर्ग ने हाइंज़ दुविधा जैसी नैतिक दुविधाओं की मदद से अध्ययन किया कि नैतिक तर्क कैसे विकसित होता है; उनके लिए उत्तर से ज़्यादा महत्वपूर्ण उसके पीछे का तर्क था। उन्होंने तीन स्तर बताए, हर स्तर में दो अवस्थाएँ। पूर्व-परंपरागत स्तर: (1) आज्ञापालन और दंड, (2) स्वार्थ और लेन-देन। परंपरागत स्तर: (3) अच्छा लड़का-अच्छी लड़की, यानी स्वीकृति पाना, (4) कानून और व्यवस्था। उत्तर-परंपरागत स्तर: (5) सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार, (6) सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत। कैरोल गिलिगन ने आलोचना की कि यह सिद्धांत मुख्य रूप से लड़कों और पुरुषों पर आधारित है, और देखभाल की नैतिकता पर ज़ोर दिया।
ब्लूम का वर्गीकरण (टैक्सोनॉमी)
बेंजामिन ब्लूम और साथियों (1956) ने शैक्षिक उद्देश्यों को तीन क्षेत्रों में बाँटा: संज्ञानात्मक (सोच), भावात्मक (भावनाएँ और अभिवृत्तियाँ) और मनोगत्यात्मक या क्रियात्मक (शारीरिक कौशल)। मूल संज्ञानात्मक स्तर, नीचे से ऊपर: ज्ञान, बोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन। एंडरसन और क्रैथवोल के 2001 के संशोधन में क्रियाएँ हैं: स्मरण, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, मूल्यांकन और सृजन, जिसमें सृजन सबसे ऊपर है। परीक्षा में अक्सर किसी गतिविधि को उसके स्तर से मिलाना होता है; जैसे नया प्रयोग डिज़ाइन करना सृजन स्तर है।
समावेशी शिक्षा
दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम, 2016 समावेशी शिक्षा को ऐसी व्यवस्था बताता है जिसमें दिव्यांग और बिना दिव्यांगता वाले विद्यार्थी साथ पढ़ते हैं, और पढ़ाने-सीखने का तरीका उनकी ज़रूरतों के अनुसार ढाला जाता है। इस अधिनियम ने मान्य दिव्यांगताओं की संख्या 1995 के अधिनियम की 7 से बढ़ाकर 21 कर दी। कक्षा में समावेशन का मतलब है लचीला शिक्षण, सुलभ सामग्री, साथियों का सहयोग और हर बच्चे को उसकी अपनी प्रगति से आँकना। इसे एकीकरण से न मिलाएँ, जिसमें बच्चे को सामान्य कक्षा में बिठा दिया जाता है पर पढ़ाने के तरीके में बदलाव किए बिना उससे ख़ुद ढलने की अपेक्षा की जाती है।
अधिगम कठिनाइयाँ
विशिष्ट अधिगम अक्षमताएँ 2016 के अधिनियम की 21 दिव्यांगताओं में शामिल हैं: डिस्लेक्सिया (पढ़ने में कठिनाई), डिस्ग्राफ़िया (लिखने में), डिस्कैल्कुलिया (संख्या और गणित में), डिस्प्रैक्सिया (गति और तालमेल में) और विकासात्मक वाचाघात (भाषा में)। ADHD में ध्यान लगाने और आवेग पर नियंत्रण में कठिनाई होती है। इनमें से किसी का मतलब कम बुद्धि नहीं है। चेतावनी के संकेत: अक्षरों को बार-बार उल्टा लिखना, बहुत धीमे पढ़ना, कोशिश के बावजूद ख़राब लिखावट और संख्याओं की समझ में दिक्कत। शिक्षक की भूमिका है जल्दी पहचान, उपचारात्मक शिक्षण, बहु-इंद्रिय विधियाँ और ज़रूरत पड़ने पर विशेषज्ञ के पास भेजना।
RTE अधिनियम 2009: मूल बातें
निःशुल्क और अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009, 86वें संशोधन (2002) से जोड़े गए अनुच्छेद 21A को लागू करता है और 1 अप्रैल 2010 से प्रभावी है। मुख्य धाराएँ: 6 से 14 वर्ष के हर बच्चे को पड़ोस के विद्यालय में निःशुल्क और अनिवार्य शिक्षा (धारा 3); निजी गैर-सहायता प्राप्त विद्यालय कक्षा 1 की कम से कम 25% सीटों पर कमज़ोर और वंचित वर्ग के बच्चों को प्रवेश देंगे (धारा 12(1)(c)); प्रवेश के समय न कैपिटेशन फ़ीस, न स्क्रीनिंग (धारा 13); कोई शारीरिक दंड या मानसिक उत्पीड़न नहीं (धारा 17); विद्यालय प्रबंधन समिति (धारा 21); और शिक्षकों की न्यूनतम योग्यता एक शैक्षिक प्राधिकरण तय करेगा (धारा 23), जो REET जैसी शिक्षक पात्रता परीक्षाओं का आधार है।
RTE: अक्सर पूछी जाने वाली और बातें
धारा 29 गतिविधियों से सीखने, जहाँ तक संभव हो बच्चे की मातृभाषा में पढ़ाने, बच्चे को भय, आघात और चिंता से मुक्त रखने, और व्यापक व सतत मूल्यांकन की बात करती है। अनुसूची में छात्र-शिक्षक मानक दिए गए हैं: प्राथमिक स्तर पर 60 बच्चों तक दो शिक्षक (यानी लगभग 30 बच्चों पर एक) और उच्च प्राथमिक स्तर पर हर 35 बच्चों पर कम से कम एक शिक्षक। धारा 16 में पहले किसी भी बच्चे को कक्षा में रोकने की मनाही थी; 2019 के संशोधन से कक्षा 5 और 8 में नियमित परीक्षा और दो महीने के भीतर पुनः परीक्षा की व्यवस्था हुई, और सरकारें पुनः परीक्षा में असफल बच्चे को उसी कक्षा में रोकने की अनुमति दे सकती हैं। किसी भी बच्चे को विद्यालय से निकाला नहीं जा सकता।
इस खंड को कैसे दोहराएँ
हर सिद्धांत के लिए एक पन्ना बनाएँ, जिसमें विचारक का नाम, मुख्य शब्द और कक्षा का एक उदाहरण हो, और इन पन्नों को बार-बार देखें। बहुत से प्रश्न व्यावहारिक होते हैं: कक्षा की कोई स्थिति दी जाती है और सबसे अच्छा जवाब चुनना होता है, इसलिए हमेशा सोचें कि शिक्षक के लिए उस बात का क्या मतलब है। फिर ReetPractice पर पिछले वर्षों के बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र के प्रश्न टॉपिक के अनुसार हल करें, और उलझने वाले जोड़ों की सूची बनाते रहें, जैसे आत्मसातीकरण और समायोजन।